近期，阅读了日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战——创建学习共同体》一书，深有感触。书中通过一个个日本中小学鲜活的案例报告，让读者从中领略到无尽的教育智慧。纵观世界的课堂正在发生静悄悄的革命。
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中国的新课程改革也是其中的一个案例。多年来，中国的教育从“教师讲解，学生听讲”的“灌输中心教学”逐渐被“对话中心教学所代替；学生静坐专心听讲的“座学式学习”转向“活动式学习”；从“个体学习”转向“合作学习”，这些是学习方式的基本改变。在授课方式上，，从“告知式教学”慢慢地转向“启发、交流、分享”的教学，也就是合作型学习。
“合作学习”可以说大家耳熟能详，平时使用频率很高。书中有这样一个故事，说：“课堂里沉默寡言的高志与英语学习极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学习落后的现实；高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话；再加上同组的另两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的风景”。这里佐藤学先生描述的“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。这让我感受到，其实每个孩子都有他的“优势”所在，如何在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，从而形成“优势”互补是我们教师应该着手思考的问题。只有这样，“合作学习”才能称之为“互惠学习”。
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